НЕЙРОПСИХОЛОГІЧНІ ВПРАВИ ДЛЯ КОРЕКЦІЇ ГРАФОМОТОРНИХ НАВИЧОК І ПРОСТОРОВИХ УЯВЛЕНЬ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Анотація

Статтю присвячено аналізу особливостей формування графомоторних навичок і просторових уявлень у дітей молодшого шкільного віку в контексті корекційної роботи. Графомоторні навички визначено як сукупність координованих рухів руки, що містять зорово-моторну координацію, точність окоміру та контроль сили натиску, а просторові уявлення – як здатність сприймати й маніпулювати просторовими образами, що є основою для письма. У статті виокремлено три етапи формування графічної навички, підкреслюючи важливість пропедевтичної підготовки для уникнення порушень у розвитку. Аналітичний етап пов’язаний із засвоєнням окремих елементів письмової дії та усвідомленням її змісту. Синтетичний – характеризується об’єднанням окремих елементів дії в цілісний моторний акт. Етап автоматизації полягає в завершенні формування графічної навички як автоматизованої дії, що виконується без потреби в усвідомленому поелементному контролі. Розвиток просторових уявлень пов’язаний із графомоторними навичками на нейрофізіологічному, когнітивному та функціональному рівні, оскільки письмо й малювання вимагають координації між зорово-просторовим сприйманням і рухами руки. Запропоновано систему нейропсихологічних вправ, включно із завданнями на дрібну моторику (малювання фігур, штрихування), зорово-просторову орієнтацію (копіювання візерунків, пазли), серіацію рухів і міжаналізаторні зв’язки, які сприяють нейропластичності мозку та формуванню нейронних зв’язків між тім’яними й моторними зонами. Наголошено, що недостатній розвиток просторових уявлень може призводити до помилок у письмі, як-от дзеркальне письмо чи порушення пропорцій, тоді як графомоторні вправи уточнюють просторове сприймання через сенсомоторний зворотний зв’язок. Наголошується на взаємозв’язку просторових уявлень і графомоторних навичок, що є важливим для успішного виконання навчальних завдань (письмо, малювання, геометрія).