ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ПРОФІЛЬНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ УЧНІВ 9 КЛАСУ НА ГУМАНІТАРНИЙ НАПРЯМ НАПРАВЛЕННЯ

Анотація

У статті розглянуто проблему профільної орієнтації учнів 9 класу на гуманітарний напрям навчання як важливий етап освітнього та професійного самовизначення особистості. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю раннього усвідомленого вибору освітньої траєкторії в умовах сучасної системи середньої освіти, що передбачає визначення профілю навчання після завершення базової школи. Освітній вибір у підлітковому віці розглядається як складний процес, що формується під впливом психологічних, педагогічних, соціальних та психофізіологічних чинників. Теоретичною основою дослідження є концепції професійного самовизначення та професійного розвитку особистості, які підкреслюють роль Я-концепції, інтересів, здібностей і мотивації у формуванні освітніх орієнтацій молоді. Метою статті є аналіз психолого-педагогічних і психофізіологічних чинників, що впливають на профільну орієнтацію учнів 9 класу на гуманітарний напрям підготовки. Емпіричне дослідження проведено на базі Криворізької гімназії № 46 Криворізької міської ради шляхом онлайн-анкетування учнів 9 класу (n = 32). Авторська анкета була спрямована на виявлення навчальних інтересів, самооцінки здібностей до гуманітарних дисциплін та визначення чинників освітнього вибору. Результати показали, що інтерес учнів до гуманітарних дисциплін має переважно помірний характер. Найбільшу зацікавленість респонденти виявляють до іноземних мов та мистецьких дисциплін. Більшість учнів оцінюють свої здібності до гуманітарних предметів як середні, при цьому половина зазначає, що вони даються їм легше порівняно з точними науками. Встановлено, що провідним чинником вибору профілю є особисті інтереси учнів, тоді як вплив батьків і друзів має менше значення. Зроблено висновок, що профільна орієнтація старшокласників формується під впливом поєднання внутрішніх мотиваційних чинників і соціально-освітнього середовища. Результати дослідження можуть бути використані у практиці профорієнтаційної роботи закладів освіти